教师是教育教学的关键因素，教师的教学效能感对教学效果具有重要影响。教师教学效能感是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的能力的直觉和信念。俞国良、罗晓路：《教师教学效能感及其相关因素的研究》，《北京师范大学学报》（人文社会科学版）2000年第1期，第72～78页。教师教学效能感一般包含两个层面，即个人教学效能感和一般教学效能感。个人教学效能感是指教师对自己所具有的教学能力和技巧的信念；一般教学效能感是指教师对于自己能够影响学生、改变学生的能力信念。Gibson S.，Dembo M.H.，“Teacher efficacy：Aconstruct validation”，Journal of Educational Psychology，1984，76（4）：569-582.教师教学效能感会影响教师投入教学的努力程度和坚持性，影响教师对教育、教学任务难易的选择，支配、控制着教师的行为动机以及对学生的期望，还影响着教师的教学行为和教学方式，进而影响到教育教学效果。在前期调查中发现，教学效能感弱是内地西藏班教师群体面临的普遍困惑。内地西藏班的教育教学与普通学校迥异，影响教师教学效能感的因素也与普通学校不同。造成内地西藏班教师教学效能弱的原因是什么？如何提升内地西藏班教师的教学效能感？这些问题的解决将有助于提高内地西藏班的教学成效，这也是本研究的根本旨趣所在。

考虑到内地西藏班的学校性质、任务与文化背景的特殊性等因素，本研究对教师教学效能感的考察以质化访谈方法为主，选取了山东济南西藏中学、北京西藏中学、山西大学附属中学西藏班、河北师范大学附属民族学院等几所比较有代表性