社会呼唤优质教育，优质教育呼唤名师，教育的改革发展需要更多名师的支撑。而名师是一种稀缺资源，帮助更多具有发展前景的优秀骨干教师成长为名师的“名师培养”工程也显得尤为重要。名师成长是一个长期积淀、内外因共同作用的过程和结果，是在漫长的教育教学生涯中被社会、家长、学生所认可的，是社会赋予的称号，不是单靠外力“培养”就能造就的。但名师培养，可以给优秀骨干教师一种发展指向，它帮助和促进优秀教师有方向、有目标、有路径的成长；它可以鼓励广大教师提升个人愿景，有更高的理想，在追求理想的教学实践中，脚踏实地，倾心育才，不断升华自己的人生价值；它还能帮助各培训机构不断探寻教师专业发展的新路径和新方法，提高培训质量和实效。

2011年，四川省教育厅启动实施“四川省中小学教学名师培养计划”，从全省中小学教师中遴选出1000名优秀教师（即标题所称的“名师后备人选”，以下简称“准名师”）进行3年系统培养，促进其实现从“经验型教师”向“专家型教师”转型，帮助他们尽快成长为特级教师和有较大影响的教学与学术领军人才。为更好地了解此批优秀教师的专业发展现状，有针对性地为他们制定三年的成长方案，笔者设计编制了《四川省中小学教学名师后备人选教师专业发展现状调查问卷》，并随机选取了在四川师范大学参加名师培训的“准名师”进行问卷调查。

问卷基本情况

1.问卷设计

本调查采取随机抽样的方法，选取了在四川师范大学参加“四川省中小学教学名师后备人选（第一轮）培训”的250位教师并发放了调查问卷，收回有效问卷226份。调查问卷共分三个部分，由47个题目组成，由笔者在文献阅读和反复思考的基础上自行设计而成。问卷第一部分涉及受访人基本信息