2002年以来内蒙古已有38所本专科院校的热门专业招收少数民族预科生。各院校在一年的培养期内，从预科生管理、专业设置、课程教学、师资保障等方面做了一些探索和实践，保证了预科生顺利转本并完成学业，其就业状况良好。但各院校在预科生管理、专项资金投入、师资和教材建设等10个方面存在程度不一的问题，需要改进和加强。

治贫先治愚。要把下一代的教育工作做好，特别是要注重山区贫困地区下一代的成长。下一代要过上好生活，首先要有文化，这样将来他们的发展就完全不同。义务教育一定要搞好，让孩子们受到好的教育，不要让孩子们输在起跑线上。古人有“家贫子读书”的传统。把贫困地区孩子培养出来，这才是根本的扶贫之策。

在中国和西非法语国家的高等教育合作中，汉语教育问题是一个基础问题。该问题出现的原因是：对汉语国际推广政策的综合研究不够全面和深入，导致非洲的汉语教育资源欠缺。鉴于现状，本文提出了一个立足于西非本土的“汉语+X”预科教育模式，以寻求问题的解决之道。

2005年是中国教育公共政策发生宏观转向的转折之年。近些年来，我国各级教育在数量、培养能力上大规模扩张，极大地增加了国民的受教育机会。但由于国家教育投入严重不足，这种高速发展在很大程度上是通过教育系统经营创收的“产业化”模式来支撑的，从而导致了高收费、乱收费、钱学交易、择校热等种种乱象，加大了教育的城乡差距、地区差距和学校差距，并且在一定程度上降低了教育质量...

“十二五”时期是青海教育投入力度最大、办学条件改善最快、老百姓得实惠最多、教育发展速度最快的五年。但总体而言，青海教育发展水平在全国仍然处在较为落后的位置。2016年，整个青海教育呈现出蓬勃向上的发展势头，应全力推进教育综合改革，科学稳妥推进“双语”教育，抓好教育精准脱贫攻坚，加快现代职业教育发展和教育信息化建设。

本文首先介绍了追高来村“因教致贫”的诱因，其次介绍了如何以“教育扶贫”消解脆弱性，规避“因教致贫”，最后提出了相关政策建议。