学生流失问题是发展中国家在其现代化进程中普遍面临的严重问题。在中国，流失问题更为严峻，已日益引起我国社会各界的关注。1980—1988年，我国流失学生达3700多万人，约占我国现有文盲总数的15%之多。仅1988年全国普通教育各级各类学校流失学生达757.7万人，比1987年增长34.3%，比1986年增长38%。

内蒙古的民族教育工作经过近70年的创新发展，取得了巨大成绩，积累了许多宝贵经验。这些经验包括：要推动民族教育事业健康、快速发展，必须坚持科学谋划与精密施策并重，坚持从实际出发与适应新形势要求相统一，坚持民族教育与普通教育协调发展，坚持继承发展与改革创新相结合。今后，应加强国家层面和自治区层面联动，以问题为导向，精准发力，集中解决民族教育发展中的突出问题，推动...

“十一五”时期贵州省普通高等教育在校生达到32.33万人，高等教育毛入学率达到20%，实现了大众化目标；高等教育布局结构发生深刻变化，初步形成了研究生教育、本科教育、专科教育共同发展，普通教育、职业教育、成人教育相互促进的格局；高校教育教学改革不断深化，高等教育教学质量稳步提高，以增强学生实践、创新、就业和创业能力为重点，把素质教育贯穿于学校教育的全过程，建...

海南省面对教育扶贫的重要任务，一方面明确提出定目标、定措施、定责任的“三定”精准扶贫目标；另一方面注重控辍保学、优化师资队伍、改薄强基，促进各项政策落地生根。在行动层面，海南省坚持推进教育信息化发展、为贫困生创造出路、发挥中高职院校及普通教育的作用，努力将教育扶贫政策落到实处。在此基础上，海南省形成了特殊群体与特色教育并重以及“扶贫扶志”的特色经验。今后，海...

鄂温克族的学校教育经过几十年的发展，已经形成了从学前教育到中等教育、从普通教育到职业教育等较为系统的民族教育体系。学校注重民族文化的传承和发展，无论从政策和制度还是师资和课程上都保证了民族学校特色的构建，但依然存在师资力量不足、政策引导不够、民族语言的使用与传承前景不容乐观等问题，需要在教师补充机制、突出民族学校办学特色、推行蒙古语和鄂温克语双语教学模式等方...