对民族学学科史的“重新证实”，几乎见诸所有解读民族学是什么的论著、论文、文章之中，而且不可避免地与人类学相交集。既然这种“重新证实”已经成为“行规”，故本文在以民族学的学科设置为主题的讨论中，也不可避免地会追溯学科史的一些背景。中国学界对民族学的学科解读，首推90年前蔡元培先生的《说民族学》一文。而随后出现、延续至今的“重新证实”，虽然不断丰富和完善着民族学...

本文在界定基本概念的基础上，梳理了国内外有关多学科教学的研究成果。当前我国农村小学教师从事多学科教学大多表现出被动参与的特征，多学科专业发展条件差、基础薄弱。我国有关“全科教师”的研究呈现数量和质量的上升，但仍存在年发文总量较少、研究主体机构和研究内容分布不均衡等不足。英国、法国、美国和德国等发达国家对小学教师的培养采取多学科培养的方式，具有丰富的多学科教学...

本文主要分析了教师多学科教学意愿的具体表现和影响因素。数据显示，单学科教学教师更倾向于选择职前分科培养的模式，而多学科教学教师更多会选择多学科培养模式，在对多学科教学安排的选择意愿上，单学科教学教师还是多学科教学教师总体一致。影响教师多学科教学意愿的主要包括工作本身因素、教师的胜任力和教师的职后培训，与单学科教学教师相比有多学科教学经历的教师能更好地胜任多学...

介绍城市科学发展概貌，包括中国城市科学研究的发端，中国城市科学研究逐步走向学术前沿。阐述以人居环境科学理论为指导，建设和完善城市科学学科体系。关于中国城市科学学科发展展望，城市科学研究存在的主要问题，中国城市科学研究的前景，城市科学是一门新兴、交叉、发展中的学科（群）。

乡村振兴学是基于中国地理、资源、社会等特有因素而产生的，围绕解决我国人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，聚焦中国农业生产方式单一、产业化体系不健全、农民收入增长乏力等问题，助力缩小城乡差距，扎实推进共同富裕。由于乡村振兴学的研究目标和演进领域具有多层次性，涉及农村经济、社会、管理等多领域多方面，单一的学科已无法实现系统性、全景式的研究目...

本文借鉴社会工作比较发达的国家和地区社会工作岗位设置经验，梳理了当前我国部分地区社会工作岗位设置情况，提出设置社会工作岗位应当综合考虑的基本要素，提出应针对各类社会管理及服务机构的特点，针对服务对象性质差异，科学设置工作岗位，满足社会对社会工作服务的需求。