内蒙古自治区党委和政府一直非常重视蒙古语授课中小学师资队伍建设，采取了很多有力的措施。但由于中小学蒙古语授课教师队伍建设的特殊性和复杂性，至今还存在一些问题，包括历史问题和现实问题。究其原因，乃多种因素使然：既有客观条件方面的，也有主观条件方面的；既有政策方面的，也有文化方面的。中小学蒙古语授课教师队伍建设目前尚缺乏专项建设计划。面对新时期出现的各种挑战和机...

乡村教师是乡村教育的第一资源，其队伍建设质量关乎乡村振兴与共同富裕进程。在扎实推进共同富裕背景下，乡村教师队伍建设面临着新的要求与机遇，故而需对标共同富裕，从目标、主体、动力、内容、过程五个方面系统阐释其科学内涵，深刻把握道德性、文化性、专业性、现代性四个基本价值取向，从加强乡村教师本土化培养、拓宽乡村教师来源渠道、提升乡村教师发展能力、改革乡村教师管理体系...

建成高素质的教师队伍，既是《中国教育现代化2035》提出的战略目标，也是教育现代化整体目标实现的基本保障。现行的教师教育体系建设中，区县教师教育体系是最关键的一环，也是最薄弱的一环。在北京师范大学教师教育研究中心承担的国家教育扶贫项目“三区三州区县教师教育新体系建设”中，我们发现区县教师教育体系发展的重要制约因素为：教师教育资源匮乏，外出培训成本高且存在工学...

改革开放40年来，面对不同时期民族教育发展的形势与需求，民族地区教师队伍建设政策适时地做出了调整，从而形成一个从不成熟到成熟的发展历程。政策在变迁过程中呈现出导向合理性、鲜明地域性、多元文化性等特点，但也存在缺少师资优化配置的相关内容、缺乏对政策环境的具体考虑、评价机制的单一性与民族地区文化的多样性之间矛盾突出等问题待改进。民族地区教师队伍建设政策完善还需关...

本章从技术工人队伍建设的视角，分析云南技能人才队伍建设的基本现状、存在的问题及其原因，以推进技能人才评价机制改革为着力点和突破口，加强技能人才队伍建设，缓解就业的结构性矛盾。

乡村教师队伍建设是我国当前教育改革政策设计的重要关注点，也是教育扶贫工作的重要内容。近年来，国家基于当前我国乡村教师队伍建设面临的现实困境，出台了一系列针对性强、实施效果较好的政策文件，极大地增强了乡村教师的职业吸引力，提高了教师队伍的整体质量。但在乡村教师队伍建设过程中，依然存在“向城化”现象突出、工资满意度不高、培训环节薄弱、职称评聘困难等亟待解决的问题...

青海专业技术人才作为青海人才队伍的骨干和中坚力量，具有数量大、专业水平高、创新能力强的特点，是落实习近平总书记提出的“四个扎扎实实”在青海落地开花和实现青海“四个转变”的关键因素。近年来，尽管青海初步打造出一支具有自身特色的人才队伍，但仍在总体规模、人才结构等方面存在一定问题。必须解放思想，实事求是，立足青海省情，进一步更新观念，深化管理体制改革，改进人才引...