本文梳理了脱贫攻坚五年来中国教育扶贫理论与实践相关研究成果，涉及习近平有关教育扶贫的重要论述、教育扶贫内涵与功能、教育扶贫逻辑与机理、教育扶贫行动模式、后扶贫时代教育参与贫困治理的作用与机制等方面。对“十三五”时期我国教育扶贫领域的十六项国家重大政策进行分析，从重大扶贫政策中的教育内容与重大教育政策中的扶贫内容两大维度进行政策的全面梳理与解读，研究发现这一系列政策呈现彼此紧密联系、整体重点鲜明的特色。此外，报告还对“十三五”时期的学前教育三年行动计划、基础教育扶贫行动、高等教育扶贫行动、职业教育扶贫行动以及贫困地区师资队伍建设行动进行了总结。面向“十四五”，在弥补之前政策与行动所存在的不足的同时，我国教育帮扶工作更应注意巩固脱贫攻坚成果同助推乡村振兴的有效衔接。

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李兴洲:李兴洲 北京师范大学教育学部教授，博士生导师，北京师范大学中国乡村教育发展研究中心执行主任，教育部高等教育教学评估中心专家，主要从事教育基本理论、职业教育与乡村振兴、职业教育理论与改革实践、成人教育与终身学习理论方面的研究和教学工作，主持全国教育科学规划重点课题、教育部人文社会科学研究规划基金项目和北京市哲学社会科学课题等10余项，在教育专业学术期刊发表学术论文120余篇，出版学术著作、教材20余部。

侯小雨:北京师范大学教育学部博士研究生，主要研究方向为职业教育、教育扶贫。

唐文秀:山东省教育科学研究院副研究员，北京师范大学教育学部博士研究生，主要研究方向为职业教育、教育扶贫。

赵陶然:赵陶然，北京师范大学教育学部职业与成人教育研究所在读博士研究生，主要研究方向为职业教育与乡村振兴。

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