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改革开放40年来,中国社会和城乡关系发生了翻天覆地的巨变,中国教育取得了前所未有的成就。然而,由各种因素导致的发展不平衡、不充分问题依然存在,农村学生的弱势地位和面貌并没有得到根本改观,留守儿童、随迁子女、贫困儿童、单亲儿童等弱势群体抵抗风险的能力依然不强,控辍保学任务依然严峻,“乡村弱”和“城镇挤”问题依然存在,补短板、兜底线工作依然关键。面向未来,我国应...
家庭资本影响农村学生的教育获得,但这种影响在社会变迁的背景下会发生怎样的变化,前人较少涉及。本文整合社会生态系统理论与家庭资本理论,并纳入时间维度,基于对81位出生于农村的不同年龄段人口的访谈的分析,建构了社会生态变迁视角的农村学生教育获得解释框架。研究发现,在社会变迁的背景下,从祖辈年代到孙辈年代,农村家庭经济资本对教育获得的影响从限制到逐渐减少,由贫寒情...
(参看第十三篇思想政治工作)
本章对田野地点和研究对象(黄村学生)的基本情况进行必要的梳理和介绍。
本章是本书的附录,附录了《家庭环境问卷》(学生)。
从2002年开始,教育部建立了“全国学生体质健康监测网络”,每两年对我国学生体质健康状况进行一次监测。2004年全国学生体质健康监测,是“全国学生体质健康监测网络”开展的第二次监测工作。在北京等16个省(自治区、直辖市)教育行政部门、学生体质健康监测站以及学校的共同努力下,按照统一的监测方案,顺利完成了现场检测、监测数据录入及统计分析等工作。
边缘学生是指处于学龄阶段、尚未达到法定最低就业年龄、不能享受正常学生权益的学生。边缘学生犯罪具有犯罪年龄小、犯罪类型多但相对集中、团伙作案为主、情绪犯罪突出、不计后果、不惧怕受处罚、累计犯罪次数多、持续危害严重等特征。边缘学生犯罪严重危害着未成年学生的健康成长,危害着他人和社会。如何有效地预防和治理既是实际需要,也是理论需要。四川省社会科学院依据2013年完...
家庭教育一般是指家庭中的成年人对未成年孩子进行教育的过程,其目标主要是在孩子进入社会接受学校教育之前,保证孩子身心得到健康发展,内容以品德教育为主,引导孩子养成良好行为习惯,目的是教会孩子如何“做人”。
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