本文阐述了新疆民族混合家庭研究课题的研究过程。首先，作者基于新疆民族混合家庭研究少的情况申报了本课题。其次，作者采用整体研究和个体研究结合的方法，资料来源于文献资料、人口普查数据和田野调查。再次，作者在研究过程中遇到少数政府官员对研究内容敏感、档案私密性的阻力和社会上存在对族际通婚偏见的问题。最后，本文介绍了作者的研究思路：一是作出假设，二是预定问题导向，通...

基于现有的相关研究，家庭背景主要通过两条路径影响子女的学业成就。首先，家庭背景对子女的教育机会（educational opportunity）有显著的影响。教育机会既包括学生在各阶段学校教育中入学与升学的机会，也包括学生接受的各种校外教育机会。无论发达国家还是发展中国家，各社会阶层子女获得学校和校外教育的类型和质量均存在不同程度的差别。其次，家庭背景对子女...

本研究通过对6省市8所高中学生的家庭背景调查，以及对某重点学校高中生近30年来学生家庭背景的调查，揭示重点高中教育机会的公平状况及变迁情况。结果显示，政府管理者、企业管理者与专业技术人员等传统和新兴的优势阶层获得了最多进入重点高中的机会，而社会弱势阶层享受优质教育资源的机会则逐渐减少，尤以工人、农民的子女下降最为显著。说明高中阶段教育公平的任务仍很艰巨。

作为实现社会流动的重要渠道与阶层代际传递的重要机制，教育历来是社会科学关注的主要议题之一。国际现有的研究显示，家庭的社会经济地位（通常以家长的受教育程度、家庭收入以及家长的职业这几个标准来衡量）对于儿童的教育成就有着非常重要的影响。而儿童的教育成就也因此从早期就出现不平等的情况。具体来讲，来自低社会经济地位家庭的儿童在教育成就方面显著低于来自更高社会经济地位...

教师与家长的有效沟通是家校合作成功开展的前提，但家庭背景较差的学生家长常被排除出教师的沟通网络。基于中国教育追踪调查（CEPS）数据，本文发现，（1）在控制家长主动沟通和学校固定效应等因素后，教师与家庭背景较好的学生家长的沟通频率显著高于家庭背景较差的学生家长，存在“差别化沟通”行为；（2）家庭背景对教师的关注、表扬、沟通等合作育人行为存在影响，并会强化弱势...

·高学历的父亲其子女大部分集中在优质学校接受教育，而低学历的父亲其子女则多数集中在薄弱学校中，本调查采用自填问卷的方法，调查对象为小学、初中的学生。样本为城区、郊区各一个，分别为北京西城区、昌平区。每个区县按照办学水平的社会认可度好、差两种类型的小学和初中，各抽一所学校。即在西城区、昌平区分别抽取不同办学水平的小学两所、初中两所。每所学校抽取100...