学校社会工作20世纪初起源于美国，并随着整个社会工作的模式和理论的发展而发展。我国港台地区于20世纪60～70年代引入学校社会工作，并形成当地工作模式。20世纪90年代，学校社会工作在我国沿海地区得到重视，并取得探索性发展。目前，学校社会工作在我国不同地区形成了不同的发展模式，并且在有些地区已经形成了有效的工作模式。

乡村振兴学回应国家战略和学科发展的要求，在充分借鉴学界丰富的理论成果的基础上应需而生，旨在以我国农业农村发展和农业现代化为观照，通过多学科的理论和方法融合，构建起具有中国特色的自主知识体系，回答好中国农村发展之问，形成系统化的乡村振兴理论体系和解决方案，为建设具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学做出贡献。同时，构建乡村振兴学也是促进新时代我国交叉学...

本文聚焦乡村振兴学的学术体系基础、科学内涵、要素和框架，围绕乡村振兴学的学术资源整合、国内外交流合作与成果推广阵地建设等重点议题，探讨乡村振兴学的学术体系，以更好地整体把握乡村振兴学学科的建构。

本章在全书中居于理论基础地位。它要揭示的中心问题是，乡镇企业这种具有市场因素的组织是如何在计划经济仍占统治地位的环境中产生的。为此，我们首先提出一个制度创新模型，其显著特点是强调已有制度对制度创新的影响，这尤其体现在创新主体和潜在利润两个方面。在此基础上，我们重点分析中国的计划经济体制。我们最先分析一个抽象的计划经济模型，它可以清晰地显示该体制的基本特征及其...

乡村振兴学是基于中国地理、资源、社会等特有因素而产生的，围绕解决我国人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，聚焦中国农业生产方式单一、产业化体系不健全、农民收入增长乏力等问题，助力缩小城乡差距，扎实推进共同富裕。由于乡村振兴学的研究目标和演进领域具有多层次性，涉及农村经济、社会、管理等多领域多方面，单一的学科已无法实现系统性、全景式的研究目...

就业竞争力是影响大学生就业质量的关键因素。“非洲学”硕士研究生的就业竞争力具有自己的内涵与构成。通过对近五年“非洲学”毕业生的调查分析发现，学生就业竞争力总体上有较大提升空间，优秀毕业生就业经验值得总结。建议从学生、学校和社会几个层面出发，对“非洲学”学生进行合理引导，树立正确观念；创新培养模式，提升核心能力与素质；完善制度建设，实现协同创新，合力培养服务国...

在新征程的历史起点上，乡村振兴学顺应以中国式现代化实现中华民族伟大复兴之要求、人文社会科学和自然科学交叉融合之态势，把握乡村发展的本质和内在联系，以宽广的国际视野和深邃的历史眼光，紧紧依托亿万人民及社会各界在伟大的脱贫攻坚中所积累的宝贵经验，从理论和实践层面回答乡村振兴伟大实践中的中国之问、世界之问、人民之问、时代之问，贡献乡村振兴的中国智慧，凝聚乡村振兴的...