在习近平总书记治贫先治愚、扶贫必扶智、教育是阻断贫困代际传递的治本之策等精准扶贫思想的指导下，我国教育扶贫顶层设计的核心理念逐渐由追求教育起点公平转向追求教育过程公平，实施教育精准扶贫。学前教育三年行动计划，使贫困地区适龄幼儿接受学前教育的权利得到了更好的保障；城乡义务教育一体化改革行动，不断缩小县域内城乡义务教育差距；普通高中普及攻坚计划，率先为建档立卡的家庭经济困难学生实施普通高中免除学杂费制度；现代职业教育技能富民制度，对连片特困地区农村学生实现了全覆盖；高等教育培养提升行动，为贫困家庭大学生建立起了多种方式并举的资助体系；教育扶贫结对帮扶行动，对贫困地区教育发展提供富有成效的针对性帮助和支持；乡村教师支持计划，确保乡村教师培训的针对性和实效性；春潮行动计划，为农村新成长劳动力提供各具特色的职业培训和创业培训。扶贫先扶智理论、教育精准扶贫理论、优质教育资源共享理论等，是我国教育扶贫的理论结晶；坚持机制创新和方法创新，充分体现中国特色社会主义教育的本质特征，是我国教育扶贫的经验总结。

李兴洲:李兴洲 北京师范大学教育学部教授，博士生导师，北京师范大学中国乡村教育发展研究中心执行主任，教育部高等教育教学评估中心专家，主要从事教育基本理论、职业教育与乡村振兴、职业教育理论与改革实践、成人教育与终身学习理论方面的研究和教学工作，主持全国教育科学规划重点课题、教育部人文社会科学研究规划基金项目和北京市哲学社会科学课题等10余项，在教育专业学术期刊发表学术论文120余篇，出版学术著作、教材20余部。

邢贞良:邢贞良，北京师范大学教育学部博士研究生，研究方向为职业教育原理与教学实践、教育扶贫政策。