前文首先结合贫困成因论、反贫困理论、人力资本理论、能力贫困理论等，从理论上探析了教育促进农村减贫的作用机制。然后基于宏观视角，运用了空间计量分析方法，从空间和非空间、静态和动态等角度，探析了受教育水平对农村收入贫困的影响。其次，从微观视角出发，采用CFPS数据，通过构建Logit模型，分析了家庭劳动力受教育水平和不同受教育层次对家庭收入贫困的影响。再次，从动态贫困视角出发，根据家庭贫困持续时间，研究了农村家庭劳动力受教育水平和受教育层次对家庭长期收入贫困的影响。最后，结合生活用水、生活能源、住房、医疗与健康等维度构建出多维贫困指标体系，并在此基础上，评价了农村家庭劳动力受教育水平和受教育层次对家庭多维贫困的影响。除此之外，考虑到教育异质性，以职业高中与普通高中为例，借助CHNS数据，实证分析了职业高中与普通高中两种受教育类型对农村居民贫困的影响。通过以上不同角度和维度的分析，得出了丰富的结论。

本章则在前文的基础上，以《义务教育法》实施和高校扩招政策实施为例，对教育减贫实践进行效果评估。

《义务教育法》实施对农村居民贫困影响的效果评估

作为广义人力资本的积累方式，教育是推动现代经济发展的关键要素。从世界各国发展经验来看，教育是推动发展中国家追赶发达国家的核心因素，尤其是基础教育的发展在创造“东亚奇迹”过程中，被认为起到了至关重要的作用。新中国自成立以来也非常重视基础教育的发展，尤其是《中华人民共和国义务教育法》在1986年正式提出之后，对推动中国教育发展做出了巨大贡献。

根据制度贫困理论可知，制度是影响贫困的重要因素，而《义务教育法》是中国推动教育发展的重要教育制度。因此，近年来开始有