在这一章里，我们将讨论适应性的管理过程，着重描述2006年课程的主要变化和新面貌。同第三章一样，在本章我们将使用第一手描述、反思、照片和其他图像、部分课程评估调查问卷和电子邮件交流等各种表现方法。鉴于人们更关注研究过程的记录，我们在本章中转载了更多详细的尤其是学生写的材料。

参与式课程是中国高等农业教育体系中第二个引进和体验参与式课程开发及将以社区为基础的自然资源管理/参与式农村发展主流化的课程，在这一章里，我们将为大家介绍参与式农村发展课程的经验。与前面的章节一样，本章也将以第一手观察和思考资料为基础。以一个人的梦想为起点，我们开始了汇聚志趣相投的人士并寻找最小资源共同规划一些行动的进程。这个小组并非突然形成，也非轻松诞生，而...

《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》和《教师教育课程标准（试行）》明确了教师教育课程设置标准。育人为本、实践取向、终身学习的理念将贯穿教师教育的全程。“标准”的实施，有利于弱化教师教育机构长期存在的学科本位思想，有利于推动教师教育改革，有利于培养适应基础教育课程改革和儿童教育发展的新型人民教师。“标准”的实施，必将深刻影响我国教师教育——甚至影响整个...

长期以来特别是党的十八大以来，广西始终把维护和促进民族团结作为重大政治责任来坚守，作为工作接力棒代代相传，紧紧围绕各民族“共同团结奋斗，共同繁荣发展”的民族工作主题，深入开展民族团结进步创建活动，大力推进民族团结进步事业，为广西经济社会发展带来了巨大的红利，使民族团结的观念深深扎根于广西各族人民心中，平等团结互助和谐的社会主义民族关系不断得到巩固和发展，各族...

内蒙古自治区成立以来，在党中央的正确领导下，自治区党委、政府带领全区各族人民，坚持民族区域自治制度，全面贯彻党的民族政策，坚决维护祖国统一和民族团结，在全区范围内深入持久地开展民族团结进步教育创建，使“三个离不开”“五个认同”深深扎根各族群众心中，千里草原呈现出前所未有的经济发展、民族团结、文化繁荣、边疆安宁、生态文明、各族人民生活幸福的亮丽景象。

青海是仅次于西藏的第二大藏区省份，民族宗教特色鲜明。报告全面回顾了党的十八大以来青海省推进民族团结进步创建的丰富实践，总结归纳了积极探索青海民族团结进步大省建设之路八个方面的实践探索，系统总结了青海民族团结进步创建工作在加强党的领导、建立健全工作体制机制、健全宣传教育引导长效机制、建立符合藏区实际的社会现代化治理体系，以及构建青海特点的寺院管理模式等方面，为...