本章介绍了教育领域性别平等与妇女发展指标体系及数据状况，教育性别平等与妇女发展状况分析，教育领域性别平等与妇女发展综合评估等内容。

本文对机会平等和实质平等的区分进行了讨论。机会平等要求一个人的命运不应由出生时的意外或者其他超出自身控制范围的因素所决定，而这一点也恰恰要求社会对结果进行调整。另外，精英主义机会平等只有在非常特定的条件下才能成立，即人们只有在获得成功的机会不被特定的人把持时才被认为有平等的机会。这种平等在充分的民主政治下通过调整市场分配结果也同样能够实现，而后者却被定义为结...

近几年来，教育平等逐渐成为了公众关注的热点问题，如高考分数的地区差异、农民工子女义务教育的保障、贫困学生助学体系的健全，以及目前网上关注的深圳“加分优惠”事件。本文试图就少数民族的教育优惠政策与教育平等之关系予以宪法上的省察，以抛砖引玉、求教于方家。

德沃金看到罗尔斯与丹尼尔斯的理论忽视个人责任的问题，罗尔斯认为分配正义是全体公民被平等对待，罗尔斯选择了社会中的最差者作为校正的对象，没有考虑到这些境遇最差者处于这种状况的原因。德沃金认为应该认真对待平等和责任的关系，他将自己的理论建立在对福利平等和罗尔斯公平平等机会理论的批判基础上，德沃金试图通过政府对每个人的平等的关切以及资源分配中体现个人的责任实现医疗...

教育公平是社会公平的重要基础，男女两性间的教育公平更是教育公平的重要内容。本文以2010年黑龙江省第六次人口普查和黑龙江省第三期中国妇女社会地位调查数据为研究对象，深入探讨男女两性的受教育状况。研究发现黑龙江省人口在教育机会、教育过程和教育回报上均存在较明显的性别差异。

中国长期处于极低生育率水平，促进生育率向更替水平反弹和回升是中国面临的长期和重要任务。近年来，中国女性与男性的受教育差距在缩小，但劳动力市场上和家庭内部的性别不平等状况没有得到显著改善。在宏观层面，中国应在发展的同时努力促进性别平等，减少和消除劳动力市场上对女性的歧视；在家庭层面，中国应提高全社会的性别平等观念，让男性承担更多的家务劳动、育儿和照料等家庭责任...

2015年8月，联合国193个会员国代表就“2015年后可持续发展”达成一致，形成题为《变革我们的世界——2030年可持续发展议程》（以下简称《2030发展议程》）的文件。9月，世界各国领导人会聚美国纽约联合国总部，召开联合国可持续发展峰会，正式批准《2030发展议程》。该议程涵盖经济、社会、环境三大领域，包括17项目标和169个具体目标，内容可以归结为人、...

本文基于国际《残疾人权利公约》的反歧视标准，检视了日常生活中有关残障的意象，并借助残障人自己的影像故事，批判传统社会中有关残障的狭隘想象。继而通过关于不同残障议题的影像，呈现肢体、听力、视力、精神障碍人士的日常生活，反思如何消除关于残障的过度阐释（或偏见），回到本心常识，尊重其平等权利。最后，讨论了法律人可以通过法学与美学的交叉，体认人的多样性与固有尊严，扩...