这部分将一步步掀开“公益参与”潜力瓶的盖子，呈现公益参与将个人带入社会公共空间后所发生的种种变化，看一下它能否带来我们所一直追寻的公民特质。

我国的教育类公益组织的发育，始于20世纪90年代，崛起于21世纪，相对仍比较弱小。其功能和主要工作领域可分为公众倡导和公共政策影响、开发和提供多元教育资源、提供教育专业发展与技术支持、支教助学类的志愿者组织、各类公益学校、社会化学习类组织等。它们的活动空间、工作内容正在日益拓展，但也面临如何突破制度性的障碍、提升自己的治理水平和专业能力、建立可持续的工作模式...

2015年，我参加中国灾后社区重建学习网络，在导师的带领下，我们一起分享自己的生命历程，书写自己的公益之路。此次书写，除了与自己对话，也希望借此来不断追问和探询究竟是何种力量让自己献身并扎根于中国公益这块贫瘠而脆弱的土壤。这一年，正值我工作的低谷，迷茫而不知所措，有过考虑离开工作十年的机构，也想着离开公益行业，但内心总有一个声音在不断提醒，离开之后是否心安？

本章回答了什么是公益项目、公益项目为什么需要评估、谁来评估公益项目、什么时候评估和如何评估公益项目几个问题。

进入21世纪以来，中国的公益格局发生了巨大变化，中国公益开始走向民间公益时代。这一时期，真正代表民间诉求和呼声的公益组织及微公益不断兴起和蓬勃发展，政府做公益及官方或半官方慈善机构的公益相对弱化。真正体现公益内涵但此前中国公益领域极其匮乏的公益特性——民间性与个体性不再稀缺，公益开始逐渐回归本性，政府行政色彩进一步被弱化。与此同时，组织化公益在公益领域所占据...

“9·9公益日”是互联网企业发挥技术平台优势、调动各方资源打造的中国首个全民公益节，不仅捐赠金额和参与人数创下国内互联网募捐纪录，还以便捷、快乐的参与方式推动了公益理念和捐赠文化的普及，通过捐赠配比的资源分配方式激发募捐市场主体的竞争意识。“互联网+公益”模式为未来的公益事业提供了无限的想象空间和可能性。