从上述文献回顾可以看出，嵌入性模型自提出以来，经历了一个不断演进发展的过程。人们已经达成的共识是，嵌入性不是单一的嵌入性，而是多重的嵌入性，包括社会嵌入性（关系嵌入性、网络嵌入性）、文化嵌入性、制度嵌入性等。尽管关系嵌入性依然是一个重要的研究领域，学者们对经济行动的嵌入性的研究已经从关系嵌入性拓展到制度嵌入性。

本章主要从廉姆森的关系合同理论、合同治理结构和嵌入关系结构、经营代理人的“二次嵌入”和在中国乡镇企业的关系合同中的应用等五个方面介绍了嵌入性与关系合同。

本文首先指出专业化的社会救助已成为推进西部农村特困儿童社会救助实践的关键，其次分别从理论基础、现实条件以及民族特性三个视角探讨了社会工作体系嵌入西部农村特困儿童救助的必要性。

在其实质上，制度嵌入性乃是一种对行动进行制度分析的视角。上一章对相关文献进行了回顾和梳理，在此基础上，本章将对制度嵌入性所包含的维度进行分析。这些不同的维度构成一个分析框架。它如同一个坐标系，可以让我们对所分析的对象进行定位。

专业社会工作嵌入性发展在中国话语体系下具有共识，但在农村社区语境下嵌入性发展的实践过程研究尚待深入。本文通过对福建省厦门市DC村农村社会工作服务项目的个案研究发现，自上而下的内生性嵌入、业缘性嵌入、理念和方法性嵌入是其农村社会工作嵌入性发展实践过程的三种表现形式。在此过程中，嵌入、服务与专业发展交叉相伴，社会工作通过嵌入获得发展空间，并通过专业服务和资源整合...

本文首先从社会学人类学视角来梳理援助的要素，并由此引出了“嵌入性”概念。然后指出中国对乌干达援助的特点是“双边四重嵌入性”。再次根据这个嵌入性的标准构建了一个评价中国对乌干达卫生发展援助（DAHCU）有效性的体系。最后展示了本研究所使用的文献资料以及数据的收集整理和分析。

本文主要介绍了号营村的学校教育。首先，分明朝之前、明清时期、1905~1949年、1949年后四个阶段叙述了号营村学校教育的历史演进。其次，以清末民初的私塾教育和20世纪80年代的集资办学的教育实践为依托，分析了内嵌于村落社会的学校教育，探讨了号营村学校教育的现实意义和理论价值。最后，从教育产出与学校教育资源分配、学校教育对村社的回馈、跨越城乡的号营学校教育...

我国边疆地区一般和少数民族聚居地区重合，历史上开发边疆地区的思想、政策、制度、组织基本上与我国历代王朝的民族观、民族政策、统治思想和有关制度、组织一致。中国封建王朝统治者的民族观、治理民族地区的政策制度在不同朝代都有自己的特色，按照其主要特征大致可分为四类：第一类是核心地区族群建立的王朝采取的政策和制度；第二类是带有边缘地区族群血统的核心地区族群建立王朝的民...